Quelques repères sur la Passerelle

Foire aux questions

Comprendre l’orthopédagogie

Comprendre l’orthopédagogie

  • L’orthopédagogie accompagne les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage, notamment en lecture, en écriture et en mathématiques.

    En s’appuyant sur leurs forces et en tenant compte de leurs besoins, elle les aide à développer leurs compétences et à découvrir des stratégies adaptées qu’ils pourront réinvestir à l’école comme au quotidien.

    L’objectif est de favoriser leur autonomie, leur confiance et leur réussite.

  • Le tutorat vise principalement à aider l’élève à mieux comprendre les notions vues en classe, à réaliser ses devoirs et à se préparer aux évaluations.

    L’orthopédagogie cherche plutôt à comprendre ce qui fait obstacle aux apprentissages de l’élève afin de mettre en place des interventions ciblées et adaptées à ses besoins. Ces interventions visent à développer ses compétences et ses stratégies pour lui permettre de progresser de façon durable et de gagner en autonomie.

  • L’orthophonie s’intéresse principalement au langage et à la communication, autant à l’oral qu’à l’écrit. Elle intervient notamment lorsque l’enfant éprouve des difficultés à prononcer certains sons, à construire des phrases, à comprendre ce qui lui est dit ou à exprimer ses idées. Elle peut également intervenir dans les difficultés de lecture et d’écriture liées au langage.

    L’orthopédagogie se concentre sur les apprentissages scolaires, notamment en lecture, en écriture et en mathématiques. Elle vise à comprendre les difficultés rencontrées par l’élève et à développer ses compétences ainsi que des stratégies adaptées, notamment pour l’organisation du travail et les méthodes d’étude.

    Ces deux approches peuvent être complémentaires pour accompagner un élève dans ses apprentissages.

  • Il n’existe pas de moment parfait pour consulter en orthopédagogie. Lorsque certaines difficultés reviennent régulièrement en lecture, en écriture ou en mathématiques, que les apprentissages demandent beaucoup d’efforts ou que la confiance de l’enfant s’effrite, un accompagnement peut être bénéfique.

    Les résultats scolaires peuvent également être un indicateur, sans être le seul. Il n’est pas nécessaire d’attendre un diagnostic ou que les difficultés deviennent importantes pour envisager un soutien.

    Un premier échange permet de faire le point sur la situation et de déterminer si notre accompagnement pourrait répondre aux besoins de l’enfant.

Nos élèves

Nos élèves

  • Non, un diagnostic n'est pas nécessaire pour bénéficier d'un accompagnement orthopédagogique.

    Un élève peut rencontrer des difficultés récurrentes en lecture, en écriture ou en mathématiques sans avoir reçu de diagnostic. D'autres besoins peuvent également se manifester, notamment dans l'organisation du travail scolaire, la planification des tâches ou les méthodes d'étude.

    À la Passerelle, nous nous intéressons avant tout aux difficultés rencontrées et aux besoins de l'élève afin de déterminer si notre accompagnement peut lui être bénéfique.

  • Oui, tout à fait! À la Passerelle, nous accompagnons autant les élèves du primaire que ceux du secondaire.

    Au secondaire, les exigences scolaires évoluent. Les élèves doivent composer avec davantage de matières et de travaux, en plus de se préparer aux évaluations. Cette réalité demande une autonomie grandissante.

    Selon leurs besoins, l’accompagnement peut porter sur les apprentissages scolaires, sur l’organisation du travail ainsi que sur les stratégies d’étude.


  • Oui, tout à fait! L’accompagnement offert à la clinique peut être complémentaire aux services déjà reçus à l’école.

    Selon les besoins de l’élève, certaines compétences peuvent être travaillées à la clinique, tandis que d’autres sont abordées à l’école. Les stratégies et les outils développés dans un milieu peuvent également être réinvestis dans l’autre afin de favoriser leur utilisation dans différentes situations.

    Avec l’accord des parents, les échanges avec les intervenants scolaires permettent de partager nos observations, de coordonner nos interventions et de favoriser une continuité dans les apprentissages de l’élève.

Nos compagnons partenaires

Nos compagnons partenaires

  • À la Passerelle, nos animaux partenaires enrichissent les expériences d’apprentissage de différentes façons selon les objectifs poursuivis.

    Ils peuvent participer à certaines étapes des activités pédagogiques ou accompagner l’élève dans ses apprentissages, par exemple lorsqu’il leur fait la lecture. Les interactions avec les animaux offrent aussi à l’élève des occasions de reconnaître ce qu’il ressent et d’expérimenter différentes stratégies.

    Même lorsqu’ils ne participent pas directement à une activité, la présence des animaux peut favoriser l’apaisement, la confiance et l’engagement. Leur intégration est réfléchie afin de soutenir les apprentissages tout en respectant les besoins et le bien-être de chacun.

  • Oui, c'est possible! La crainte des animaux n'empêche pas nécessairement un enfant de bénéficier d'un accompagnement orthopédagogique à la Passerelle.

    Nous prenons le temps de comprendre ses craintes et d'adapter l'organisation des rencontres afin de lui offrir un environnement rassurant. Les animaux peuvent notamment rester à l'écart.

    Au fil des rencontres, l'enfant pourrait aussi développer progressivement une certaine aisance en leur présence. Selon son intérêt et son degré d'aisance, les animaux pourront prendre une place de plus en plus active dans les activités, toujours sans pression.

    Un premier échange avec les parents permet de discuter de la situation et d'explorer les adaptations possibles.

  • Non, la participation aux activités avec les animaux repose toujours sur le choix de l'enfant. Avant chaque activité, nous lui demandons s'il souhaite la réaliser avec l'animal. Il peut également choisir la place que prendra l'animal dans l'activité, que ce soit en restant simplement à proximité ou en participant davantage. S'il préfère réaliser l'activité sans l'animal, nous l'adaptons afin qu'il puisse poursuivre ses apprentissages.

    Cette liberté de participation s'applique également à nos animaux partenaires. Nous observons leurs réactions pour nous assurer qu'ils sont à l'aise et qu'ils manifestent de l'intérêt pour l'activité. Si un animal préfère se reposer ou s'éloigner, nous adaptons simplement l'activité pour respecter ses besoins.

  • La sécurité et le bien-être de chacun occupent une place essentielle dans nos rencontres. Nos animaux partenaires sont socialisés et bénéficient de soins vétérinaires préventifs adaptés à leur espèce, notamment la vaccination.

    Tout au long des rencontres, nous demeurons attentifs aux réactions de l'élève et de l'animal ainsi qu'à la façon dont ils interagissent ensemble. Nous apprenons aussi aux élèves à reconnaître les signes de confort et d'inconfort de nos compagnons afin de favoriser des interactions respectueuses.

    Lorsque des signes d'inconfort se manifestent, nous adaptons l'activité en conséquence, notamment en permettant à l'animal de s'éloigner ou de se reposer.

Fonctionnement

Fonctionnement

  • La première étape consiste à remplir le formulaire de contact sur notre site. Nous communiquons ensuite avec les parents par téléphone afin d'échanger sur les besoins de leur enfant et de déterminer si notre accompagnement peut y répondre.

    Si nous décidons de poursuivre la démarche, nous convenons ensemble d'une plage horaire fixe pour les rencontres.

    Cette stabilité favorise la continuité de l'accompagnement et la progression de l'élève vers ses objectifs, tout en facilitant l'organisation familiale.

  • Les rencontres ont lieu chaque semaine ou aux deux semaines. La fréquence est déterminée en fonction des difficultés rencontrées par l’élève afin d’offrir un accompagnement régulier et de favoriser sa progression.

    Elle peut être ajustée au fil du suivi selon l’évolution de ses besoins.

  • Chaque rencontre dure une heure, un temps consacré à soutenir les apprentissages de l'élève avec attention et bienveillance.

  • Généralement, les rencontres se déroulent sans la présence des parents afin de favoriser la concentration de l'élève et la relation de confiance qu'il développe avec l'orthopédagogue et les animaux partenaires. Cela lui permet de s'engager pleinement dans ses apprentissages.

    Un compte rendu écrit est transmis après chaque rencontre pour permettre aux parents de suivre les activités réalisées et les progrès de leur enfant.

    Nous demeurons également disponibles pour de courts échanges avant ou après chaque rencontre, au besoin.

  • Le forfait initial « Ouverture de la Passerelle » comprend quelques rencontres permettant de dresser un portrait pédagogique de l'élève, l'analyse des tâches réalisées ainsi que la rédaction d'un rapport orthopédagogique. Les rapports de spécialistes sont également pris en compte, lorsqu'ils sont disponibles, afin d'enrichir notre compréhension des forces et des besoins de l'élève.

    Les rencontres de suivi sont ensuite offertes à un tarif distinct, qu'elles aient lieu chaque semaine ou aux deux semaines.

    Lors du premier échange téléphonique, nous prenons le temps de présenter les tarifs du forfait initial et des rencontres de suivi ainsi que les modalités de l'accompagnement proposé.

  • La durée d'un suivi varie d'un élève à l'autre selon ses besoins et sa progression. Certains accompagnements peuvent durer quelques rencontres, tandis que d'autres se poursuivent pendant une année scolaire ou davantage.

    Tout au long du suivi, nous faisons le point sur les progrès réalisés et réévaluons les objectifs à prioriser. Des bilans sont également partagés avec les parents à différents moments de l'année afin de suivre l'évolution de leur enfant, d'ajuster les interventions et de déterminer si le suivi demeure pertinent ou s'il peut prendre fin.